Page 90 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新
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基于核心素养的初中物理实验教学创新研究
3. 国外文献述评
我国实验教学的功能和效果也和国外一样存在着不相匹配的问题。外国的实
验研究结果提醒我们，无论是教师的教学，还是学生的学习，都要注重实验的操
作过程，并进行科学的思维，探讨如何发挥实验教学功能，提高实验教学效果。
根据学生的前认知设计实验选择合适的教学方法。学生不是空着头走进教室，
等着老师“倒”知识进去；他们更不是白纸，等着老师把知识的痕迹写在上面；
学生是自己建构的主题，在进入教室之前，已经对一些生活现象和知识有了自己
的认识。在物理实验教学中，让学生的前认知和教学知识进行交汇，才有可能使
他们建立起科学的概念体系，只有当学生与同龄人交流时，学生才能更好地认清
科学的本质。因此，如何提高物理实验的教学效果是一个非常值得研究的问题。
三、“物理学科核心素养”研究现状
就核心素养与学科之间的关系而言，核心素养引导着各学科内容的发展，各
阶段学科的课程内涵应具体统整并融入核心素养，各教育阶段学科的规划应结合
各教育阶段核心素养及各学科的基本理念与课程目标，转化及发展成为该学科的
核心素养。学科核心素养同时强调核心素养、学科基本理念与课程目标，并重视
该学科所强调要培养的认知、技能及情感，具有定位学科课程发展主轴，引导学
科课程发展的连贯与统整，彰显各学科的特性。
以“学科核心素养”为关键词在 CNKI 数据库进行检索，结果显示 2010—
2018 年与之相关的发文总数为 3672 篇。从文献检索中发现我国关于“学科核心
素养”的研究是从 2010 年才开始的，并且从 2010 年到 2014 年每年都是只有一
篇文献，从 2015 年开始才出现了大量的研究，2015 年之后，文献数量逐年增加，
2016 年、2017 年和 2018 年这三年的增长率分别达到了 809%、178% 和 83%。
由此可以看出，目前我国关于“学科核心素养”的研究呈现突飞猛进的态势。
关于各门学科核心素养的探讨正在如火如荼的开展中，在中国知网上分别以
各门学科的学科核心素养（如：物理学科核心素养）为关键词搜索文献，发现各
门学科核心素养基本是从 2016 年才有相关文献。
这些研究大多数是围绕构建各门学科的学科核心素养框架展开，通过一些
实际的事件来证明核心素养的培养策略和针对核心素养该如何用试题来考查。
关于其他学科的文献在这里不作详细叙述，以下简要给大家介绍物理学科核心素
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