Page 93 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第二章 初中物理实验教学现状

学生分析和解决问题的能力以及他们的实验技能等。其次，当教师进行实验教学
88 设计时，可能会对原有的实验方案不满意，从而提出新的实验方案，实现对
实验本身的改进和创新。还有，如果原来是一个验证性实验，但根据新课改教学

的需要，教师可能会创造性地把它设计成了一个探究性实验进行教学，而且实践
证明教学效果更好，有可能在不知不觉中实现了实验教学方法的改进和创新。另
外，现有的一些实验仪器不一定能满足新课改实验教学设计新思路的要求，教师
可能会根据自己实验教学设计的需要自制一些实验仪器或教具，从而实现实验仪

器或教具的改进和创新。总之，通过本研究有利于实验教学的改进和创新。
（三）有利于实验教学设计的改革和创新
所谓中学物理实验教学设计，是指物理教师根据实验教学目标，对物理教学

活动的整体考虑，系统规划和预先策划，并依据实际反馈的信息进行不断调整的
教学活动过程。好的实验教学设计可以最大程度地提高课堂教学的效率，并有效
促进学生物理核心素养的发展。但目前绝大多数实验教学设计都是基于“三维目
标”设计的，这样的教学设计显然与新课改要求培养学生的物理核心素养目标有
一定的差距。因此，对原有的基于“三维目标”的实验教学设计必须进行改革和

创新才能更好地适应新课改发展的需要。本课题就是在这一大背景下应运而生的，
希冀通过本课题的研究，对原有的基于“三维目标”的实验教学设计进行改革和
创新，创造性地设计出符合新课改要求的基于“核心素养目标”的实验教学设计。

真正实现从“三维目标”的培养过渡到“核心素养目标”的培养。总之，通过本
研究有利于实验教学设计的改革和创新。
（四）有利于促进教师自身的专业成长和发展
根据新课改要求，物理实验能力、教学设计能力、学科教学研究能力是中
学物理教师的三大核心能力。培养这三种能力有利于促进教师自身的专业成长和

发展。物理实验能力是物理教师最为核心的能力之一，教师实验素养的高低，直
接影响学生物理核心素养的发展。因此，新一轮课程改革把物理实验教学作为改
革的重点。新课改明确要求教师要具有高素质高技能，在能力提高上不允许“慢

慢来”。其次，教学设计能力也是教师最为核心的一项能力。教学设计能力是指
教师在上新课前，依据所教学生的学情特点，对教学内容重新进行加工和处理，
并选择合适的教学方式和教学方法以获得最佳教学效果的能力。本课题通过对实
验教学设计的研究，能够较好地提升教师的两大核心技能（即物理实验能力和教

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