Page 91 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第二章 初中物理实验教学现状

养的研究情况。
2015 年下旬，教育部下发了《普通高中物理课程标准修订稿》内部征求意
见稿，在征求意见稿中提出：物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐

步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过
物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生物理核心素养的关键成分，主
要由“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”等 4 个方面的
要素构成。2017 年 12 月，《普通高中物理课程标准》颁布，物理学科核心素养

正式提出。对于物理学科核心素养的内涵及组成要素，《普通高中物理课程标准》
将其界定为四个方面，即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。
物理学科核心素养被确立以后便为物理教育的教师和学生指出了正确的方

向，各个物理教育专家和一线教师立刻结合自己多年的教学活动、教学反思以及
对试题的分析经验对物理学科核心素养和今后的培养再次进行了深入的探讨。邢
红军基于对《普通高中物理课程标准》的深入分析，从核心素养的内涵、特点与
价值取向出发，结合物理学的学科特征，廓清物理学科核心素养的组成要素，对
物理学科核心素养进行重新梳理与建构。任虎虎指出通过思维型课堂教学模式培

育物理学科核心素养的有效途径：通过认知冲突和自主建构促进物理观念的形成，
以学生的思维活动为中心促进科学思维的发展，通过思维监控促进物理知识和思
想的内化。李华君通过对 2018 年高考物理试题进行分析，指出知识的获得、能

力的提高、品格的形成都离不开情境。学生只有将知识的生成和运用与情境相关
联，才可能提升学科能力，才能在知识习得与能力提升的过程中形成品格。不同
的学者对物理学科核心素养的认识与理解有不同的看法，研究的层面也各不相同。
但是大家都有一个共同的目标：把物理核心素养落到实处，经过不断地探索找到
培养物理核心素养的有效途径。

四、研究的意义

如今，国家对于教育有新的要求，也是更殷切的期望，笔者和众多的一线教

师都应紧跟改革的步伐，着力于发展学生的核心素养。而实验又是物理研究中的
必要步骤，实验教学是物理教学中的关键部分，也是课堂中最吸引学生眼球的精
华部分，对于发展学生核心素养起着举足轻重的作用。随堂实验教学有助于启发
学生的物理思维，加深对物理相关知识点的理解，利于形成物理观念；随堂实验

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