Page 17 - 餐桌上的生物学密码

第一部分 课程方案

4. 增强社会责任感
在教学过程中，应重视通过具体事例展现社会需求驱动生物科学、技术和工
程学的发展，生物科学发展催生新技术的出现，技术、工程学进步促进生物学研

究的发展，以及科学和技术影响社会发展。应引导学生通过图书、报刊、音像和
网络等多种媒体主动了解更多相关信息，深化对科学、技术、社会紧密联系的认
识。应促使学生关注现实生活中的相关问题，关注和参与社会性科学议题的讨论，
践行并宣传健康的生活方式，参与保护环境的行动，抵制伪科学和迷信等活动。

（二）课程评价
评价应根据课程的内容和要求，对学生学习过程实施有效监控，为改进学生
的学习和教师的教学提供依据，促进学生核心素养发展。

1. 评价原则
坚持素养导向，从生命观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面对学生
进行综合评价，既要重视对学生知识理解和应用的评价，又要关注对学生发现问
题、提出问题、分析问题、实践操作、推理想象和解决具体问题等能力的评价，
还要注意对学生态度责任的评价；基于学业质量标准和学业要求，让学生明确学

习目标，指导学生用自评的方法发现学习过程中的问题和薄弱环节，分析形成的
原因，并通过自我反思改进学习方法。
以评促教。要强化过程评价，探索增值评价，关注个体差异，根据评价结果

发现教学过程中存在的问题，研究有针对性的改进措施；寻找教学目标达成度不
高的原因，从教学目标的合理性、教学方法的科学性、教学实施的有效性等方面
进行全面分析，在此基础上调整教学方法和教学过程。
多元多样。强调主体多元，充分发挥学校、教师、学生等参与评价的积极性，
综合利用各评价主体的评价结果，促进所有教育参与者教育方式和行为的改变；

强调方法多样，将定性评价和定量评价相结合，纸笔测试与表现性评价相结合，
综合利用各种方法，保证评价结果的准确性和有效性。
2. 评价实施

通过多种评价，判断教学目标的达成情况，反思教学行为，及时调整教学思
路或方式，确保教学活动不偏离课程目标；加强对学生学习的指导，引导学生在
实践中学习和应用知识，促进学生核心素养的发展。
教师应重视通过跨学科实践活动评价学生核心素养发展，着力考查学生的工

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