Page 59 - 新时代博物馆教育活动的策划与实施

第三章 现代博物馆的教育理念与实践

1. 个人情境
（1）动机和预期

公众前往博物馆的原因有很多，并带有预定的期待。这些动机和预期直接影
响了他们在馆内做什么、学什么。通常，公众的计划/日程与其博物馆体验也紧
密相关，但不总是这样。当他们的预期得以实现，学习将得到强化。当预期无法

兑现，学习也将弱化。真正积极的、有动机的学习者较之那些觉得不得不学习的
人，更有可能成为成功的学习者。博物馆在得以吸引并强化真正积极的学习者的
时候，将最为成功。

学者弗克曾说，博物馆爱好者是一些珍视学习的人们，他们认为自己及其孩
子应不断地学习，不断地搜索新信息、不断地提高知识水平。而人们参观博物
馆的最主要原因（不论是他们自己还是带着孩子）就是学习，这也是“去博物

馆”和“教育”有着如此密切联系的原因。如果终身学习与终身全面学习如此依
赖个人动机，那么首先应从总体上来看博物馆参观背后的动机问题及其对学习的
影响。弗克等确定了六种动机：地点、教育、生活圈、社会事件、娱乐、实际问
题。他们还定义了博物馆或特定展示体验的三类观众策略：“无重点的”体验，

观众对于博物馆提供的任何东西都接受；“适度重点的”体验，观众会注意博物
馆提供的内容但并非因特定的内容而来；“有重点的”体验，观众预先对参观进
行了计划，一般都带着明确的目标。

该研究得出的一个关键结论是：带着娱乐至上动机的人们在展示中停留的时
间比那些娱乐动机比较低的人们更长……个人对于博物馆参观的动机会大大影响
他们在博物馆中如何学习、学习什么以及学到多少。带来最佳效果的动机是教育
和娱乐动机。实际上，所有研究中受访的观众都将这两者结合起来，区别在于他

们赋予两者不同的重要性。但是，娱乐和学习的结合是很重要的一点，能有助于
克服依然存在于学习概念前的灰色障碍。
另外，经研究发现，影响人们是否去博物馆的主要原因是他们自己对于学习

的态度。而该态度很大程度上受正规教育水平的影响，受教育水平较高的人比一
般水平的人更爱去博物馆。既然社会阶层和工作状况与教育水平有关，那么博物
馆和艺术馆观众多为中产阶级和全职或兼职员工就不奇怪了。

无论出于何种动机，学习都会发生，只是学习的范围和性质不同。博物馆面
对的挑战是创造一种无论发生何种类型学习，都能对其产生刺激和帮助的环境，

51