Page 65 - 新时代博物馆教育活动的策划与实施

第三章 现代博物馆的教育理念与实践

为120平方米的空间内，观众可以通过视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉来感受芝
加哥。孩子们有的躺在一个形似两块长面包的沙发里，往身上盖仿制的超大沙拉

酱条和青菜叶，这样一份让人垂涎三尺的著名芝加哥小吃—“热狗”便新鲜出
炉了。有的孩子站在绘有芝加哥地图的柜子旁，一一揭开神秘的小盖，闻闻属于
每个地区特有的气味。还有的爬上高高的老式自行车蹬上几圈，体验独特的芝加

哥自行车文化。
在美国自然历史博物馆的发现小屋里，家庭观众可根据儿童年龄的不同，在
楼上、楼下分别参与不一样的动手体验项目。例如，拥有7岁以下儿童的家庭可

参加观察非洲猴面包树、寻找小动物、触摸标本并制作属于自己的藏品、试戴各
种有行业或民族特点的帽子、拼装恐龙骨骼、模拟考古发掘等项目。拥有7岁以
上儿童的家庭则可参与用显微镜观察标本、在计算机上完成与藏品相关的游戏、

阅读与藏品相关的儿童书籍等项目。这些活动让观众观察、触摸、感受藏品，达
成藏品与观众间的良好互动。
（五）探索式教学法
探索式教学法又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只

给他们一些事例和问题，让学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途
径去独立探究，自行发现并掌握相应原理和结论的一种方法。它以解决问题为重
点，以充分调动学生的主动性、积极性为前提，以发展他们的思维能力和创造能

力、教会学生学习为目的，强调他们的参与性、自主性、创造性及合作精神。一
般的探究过程可以概括为设问质疑、实验探究、思考作答、分享矫正四个步骤。
在美国不少艺术博物馆或画廊的展厅内，时常举办有以此教育理论为指导思
想的历史学习课程。首先，导览员会向学生发放小卡片，上面写有与本次课程主

题相关藏品的提示和问题；其次，学生以两人为一组到展厅内根据提示观察并
合作寻找藏品；最后，导览员组织学生将观察、探索的结果与同学分享。两位合
作者中的一位读出提示，另一位进行分析、解释和说明。如果有遗漏或错误的

地方，导览员则引导学生再次观察或者提供一些线索和辅助知识，让他们自己得
出正确的结论。在整个过程中，导览员仅仅担负着组织者和指导者的角色，与学
生之间的交流非常民主，而学生们也始终保持着饱满的学习热情和持久的学习兴

趣，相互间不仅合作默契，思维的碰撞也十分频繁，整个气氛可谓活跃而融洽。
值得一提的是，自1995年美国政府颁布国家科学教育标准以来，各科技博物

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