Page 61 - 高校声乐教学的理论与实践

第三章 高校声乐教学方法创新

1. 初创探索期
20 世纪 20 年代，中国早期的声乐艺术追崇“美声歌唱艺术“。“五四运动”
后，一批又一批在西方学习声乐的优秀中国学子回到国内，立志为祖国的声乐事

业做出一番贡献，西方的美声唱法也由此走上了中国的大舞台。1927 年，国立
音乐院在上海由蔡元培、萧友梅创立，这是我国第一所独立建制的专业音乐教育
机构，为我国培养了许多的专业音乐人才。国立音乐院成立之初，声乐系作为下
设四系之一，重要性不言而喻。萧友梅十分重视教师的自身素质，竭尽全力招揽

世界各地优秀的音乐家和音乐教师。在声乐方面，聘请了留学归国的声乐方面的
人才与外籍声乐专家担任声乐教师，在教学上则主要是照搬了西方的一套模式。
但这一时期的歌唱家、声乐教育家代表周小燕、周淑安、应尚能等人为我国声乐
教育做出了极为重要的贡献，为之后声乐教学模式的发展奠定了基础。

2. 发展进步期
1949 年 10 月 1 日新中国的成立为中国声乐教育的发展带来了无尽的活力，
中国音乐由此进入不断发展进步的阶段。全国各地的音乐学院如雨后春笋般陆续
建立，一般的声乐教学都会将美声唱法与中国民族唱法区分开来，由专业的美声

教师和外国的大师进行授课，从此我国音乐院校的声乐传统教学模式开始进入规
范化、科学化的发展时期。此时，声乐传统教学模式最显著的特点——“一对一”
或“一对多”的面授教学已初具雏形。“文革”时期，当时在国内刚刚起步发展
的声乐事业受到重创。声乐工作者下放农场、农村劳动，美声教学也陷于停顿。

这个时期是我国美声教育发展过程中较为遗憾的一段历史。
3. 全面繁荣期
1977 年，中断了十年的高考制度得到恢复，教育浪潮席卷而来，音乐类专
业报考人数持续增加。改革开放后声乐教学的发展呈现出前所未有的繁荣局面。

至今，已逐渐形成了一套系统、规范、独有的声乐传统教学模式，主要分为专业
教学、理论教学、实践教学三方面。在我国高等音乐学院的教学实践中，对声乐
专业教学的重视程度一直没有减弱，但教学形式基本有两种，即小组授课、单独
指导。即在单位时间内，由一名教师给一名或多名学生教学，这也是声乐学科的

特殊性所决定的。每一位声乐教师会根据不同学生的自身条件，挑选合适的作品
进行演唱，并进一步调整学生歌唱时的状态和技巧，丰富演唱中气息、共鸣、声
区统一、声音位置等问题。该模式中，教师为课堂主体，引导着学生进行互动，

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