Page 115 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

果。例如，外研版六年级上册 Module 2 Unit 2“There are lots of beautiful lakes in
China.”Listen and read 中的语篇结合明信片和简单的语言介绍了黄山、长江、西
湖和长城相关信息。教师结合本语篇组织阅读教学时，可以组织学生参与如下应

用实践类活动：
（1）复述语篇内容
教师为学生提供关键提示，鼓励学生复述与之相关的段落。如教师可以展示
黄山的明信片，并提供关键提示：① There are... ② There is ...in Anhui. ③ It’s... 由

此，教师可以使学生初步运用本次阅读期间积累词汇和短语，同时巩固关键句式
的学习效果。部分学生口述语篇内容后，教师可以组织全体学生以“写作”的形
式将语篇内容复写到练习本中。
（2）趣味解说活动

教师借助多媒体设备展示多张照片，并提供关键信息，请学生运用阅读期
间积累的语篇结构、叙事角度、常用句型等解说图片内容。如教师可以展示泰
山照片并提供关键信息“Mount Tai”“Shandong”。学生可以回忆“黄山”相
关段落并设计解说词，先“中国境内有很多山”再说“山东有一座非常有名的

山”，最后指出“这座山是泰山”，巩固 There be 句型的用法，加深对“famous，
mountain”等词的印象。为进一步提升解说的趣味性，并推动全体学生参与活动，
教师在展示图片后为学生提供一定的构思时间，再以抽签的方式确定参与解说的
学生，给参与解说活动的学生穿上“导游服”，为其录制解说视频，将视频分享

到班级群中。结合以上语言运用活动，学生可以有效巩固所学知识，并初步形成
运用所学词汇、句型和语篇框架展开交际活动的能力。可能会有部分学生的课内
学习效果不佳，如无法正确书写部分词汇、参加趣味解说活动时所用语言过于简
单等。在这种情况下，教师可以分享微课，借助微课重新讲解语篇知识，加深学

生对语篇的理解，并设计课后选做练习，引导课内学习效果不佳的学生参与更多
语言运用活动。
3. 超越语篇，开展迁移创新类活动
践行英语学习活动观的最终目标是让学生学会将所学语言知识迁移到真实语

境中，提升跨文化交际能力，形成正确的态度和价值判断。教师可以在指导学生
挖掘语篇信息、运用语言知识的基础上开展推理与论证、批判与评价、想象与创
造等超越语篇的迁移创新类活动。为提升相关工作开展的有效性，教师可以为学

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