Page 119 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

的阅读理解能力较强，但听说水平不足，教师需为其制订针对性的训练计划。设
计评价活动是了解学生学习需求的重要途径，通过“教 - 学 - 评”一体化的教学
设计，可以提升评价活动的有效性，做到教学相长，使自己的教学设计更有利于

提升学生的学科素养。 a
（二）小学英语“教 - 学 - 评”一体化设计策略
1. 教前设评：确定目标，补充资源
教师应在教学前设计评价活动，通过评价教学内容科学设计教学目标，并结

合教学目标评价学生的基础情况，补充有助于保障学生学习效果的助学资源。通
常来说，教师应该根据新课标，以培养学生核心素养为出发点设计教学目标，首
先充分了解学情，预设不同基础学生在学习期间可能会遇到的困难，挖掘学生的
最近发展区，开发有助于学生克服困难的助学资源。针对课前预习资源，教师需

为基础薄弱的学生开发与教材语篇相关的微课、绘本或音频等，借此推动学生的
有效预习；为基础较好的学生开发导学单，通过必要的学习提示让学生找出预习
的重点和方向；为英语学习能力强、具备自主预习潜能的学生设计基础学习任务
清单，锻炼其自主学习能力，感受英语学习的挑战性。针对课堂教学活动，教师

要开发有助于全体学生深度解读教材、提升语言能力、解析教材语篇主题意义的
练习资源等。针对课后教学资源，教师应设计有助于让学生拓宽文化视野、巩固
已学知识的多样资源，供学生基于自主学习成果选取个性资源。
例如，人教精通英语六年级上册 Unit 4 January is the first month of the year. 教

师首先要结合新课标研究教材，确定教学目标。从文化意识角度看，Lesson19 的
语篇与中华优秀传统文化相关，结合新课标对文化意识学段目标的要求，5-6 年
级的学生要“对探索中外文化感兴趣，能通过故事、介绍、对话获取中外文化的
简单信息。能在理解的基础上初步比较，用简单的句子描述中外文化的具体事物。”

由此，教师可确定文化意识培养目标，即启发学生关注教材中与中华优秀传统文
化相关的内容，使其为中华优秀传统文化感到骄傲。
语言能力方面学生能用“New Year’s Day, Spring Festival，have dumplings,
have rice cake, have a holiday”等短语；能用关键句型“There are twelve months in

a year.January is the first month of the year.”描述春节的时间、习俗和主要活动。

a 冯少民 .“教 - 学 - 评”一体化引领下的小学英语单元整体教学设计 [J]. 英语教师，2022（23）：123-126.

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