Page 123 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

心，并使学生正确认识自己，调整学习方法，提升学习效果。
2. 逐步培养学生参与评价的能力
在开展“教 - 学 - 评”一体化设计工作时，教师需要让学生也参与评价活动。

部分小学阶段学生存在评价角度不全、评价不够客观的情况。因此，在“教 - 学 -
评”一体化设计期间，教师应积极思考如何培养学生参与评价的能力。教师可以
设计自评、互评范例，让学生明确评价的角度，也可以对学生的评价成果展开分
析，使学生养成客观评价的意识，还可以鼓励学生模仿教师的评语评价自己或同

学的学习状态、成果等，使其养成良好的评价习惯。由此，在教师的指导下，学
生可以逐步提升参与评价的能力，提升教、学、评的关联性，发挥学生评价对教、
学的推动作用。
教师应在开展“教 - 学 - 评”一体化设计工作时，引入教学前、教学中和教

学后的评价活动，以此科学设计教学目标和教学资源，确保教学活动可以推动学
生高效完成学习活动，最后辅助学生查漏补缺，建构知识体系，提升学习效果。 [a]

二、指向核心素养的小学英语“教 - 学 - 评”一体化

教、学、评是完整课堂的基本要素，“教 - 学 - 评”一体化注重将三者结合起来，
提升课堂的实施效果。将教、学、评整合起来，能够优化教与学的关系，让学生
在课中获得有效反馈。随着核心素养理念在基础教育领域的不断深入，“教 - 学 -
评”一体化的理念也得到新的阐释。以核心素养为导向的“教 - 学 - 评”一体化，

强调教、学、评应围绕核心素养展开，并且相互渗透、相互联系，进而提升课堂
教学质量。
（一）“教 - 学 - 评”一体化的理念
《义务教育英语课程标准（2022 年版）》提出：“教师要准确把握教、学、

评在育人过程中的不同功能，树立“教 - 学 - 评”的整体育人观念。”在英语课堂中，
评价不仅具有了解学生发展情况、评估课堂质量的作用，还能够以评促学、以评
促教。与此同时，评价与教学行为是一体化的，在教与学的活动中就会发生评价
活动。评价活动可以推进课堂的进度，有助于课堂管理、教学提效。指向核心素

养的“教 - 学 - 评”一体化要求教师提升理念的高度，从核心素养的角度认知英

a 张英 . 基于主题探究的小学英语教 - 学 - 评一体化教学 [J]. 学园，2022，15（31）：37-39.

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