Page 127 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

而应具备活力。在“六大解放”思想下，教师要注重解放学生的脑子、解放学生
的嘴，让学生开展自评。学生是重要的评价主体，学生自评是实现“学”与“评”
相结合的关键途径。例如，在情景会话结束后可开展学生自主评价，让学生对展

示小组的口语表达能力进行评价。教师可以对学生自评进行指导，引导学生从流
利性、句法、发音等方面进行评价。让学生开展自评，可以提升课堂的活力，并
进一步促进学生将注意力集中于教学目标。
（3）巧用教师语言，开展即时评价

在“教 - 学 - 评”一体化的模式下，教师应对学习成效展开持续观察与评价。
教师的评价要渗透在课堂之中，及时为学生的学习活动提供反馈。教师要巧用课
堂语言实施评价，以此促进教、学、评的整合。评价要体现核心素养的指向，根
据学生的学习表现从语言、思维和学习能力等维度展开评价。同时，教师要注重

针对学生的课堂参与性、英语学习兴趣等方面展开评价，适时回应学生的学习情
感态度，为学生的课堂学习提供正向激励。
基于核心素养实施“教 - 学 - 评”一体化设计，符合英语学习的本质规律，
有助于创设高质量的英语课堂。教师要基于学生核心素养发展的需求开展教学设

计，利用英语学习活动开展表现性评价，并应根据学与评的需求调整教学策略。
实施“教 - 学 - 评”一体化，可促进课堂环节的有效衔接与整合，促进学生核心
素养的发展。

第三节 引导学生在真实情境中建构知识体系

一、基于情境教学法的小学英语单元整体教学

随着新课程改革的推进和深化，教学更加注重整体性。小学英语教学也是如
此，教师要优化教学方法，强调单元整体教学，帮助学生有效理解单元课程之间
的过渡与衔接。在小学英语单元教学中，教师巧用情境教学法，有助于从整体角
度把握单元教学，提高学生的英语学习效率和质量。

（一）情境教学法的教学价值
情境教学法，即教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩及精神情感特征
的、以形象为主体的生动具体的教学情景，帮助学生更好地理解知识的一种教学

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