Page 125 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

合作学习、自主学习，具备良好的学习管理能力。在“教 - 学 - 评”一体化的思路下，
“评”也应突出这三个方面。

2. 创设多样活动，评估学习表现
英语课堂要培养学生用英语做事情的能力，因此，学的方法要与实践应用的
目标相适应。在教学时，教师可创设多样的学习活动，并让学习活动的指向逐步
从课本过渡到生活本体。教师可以结合学生的课堂表现，对学生开展评价。 a
（1）参与问答活动，评估信息提取能力

提问是英语课堂中的基本策略，是导引学生学习的重要支架。问答活动
是英语学习活动的类型之一，可促进学生了解文本，并给予学生语言输出的机
会。在教学本课时，教师先引导学生认识 At weekends 词语。其次，师生就周
末生活进行简单沟通，之后让学生读文本，回答以下问题：What does Mike do

at weekends? What does Helen do at weekends? What do Su Hai and Su Yang do at
weekends ？问题的答案均可在文中找出，由学生参考课本内容回答。在此基础上，
教师可以让学生将人物的周末活动按照发生频率进行归类，整理为清晰的图表。
本次学习活动，有助于评估学生的信息提取能力，让教师明确学生的思维品质发

展情况。
（2）完成练习模块，评估内容理解能力
Story time 的 Look and write 模块，是主体模块的附属部分，其中提出补充句
子的任务。这些句子是与原文并不相同的句子，却要求根据原文的意义在形式上

进行调整，可以评估学生的内容理解能力。如要完成 Look and write 第二部分的
内容，学生应当在阅读时理解 Su Hai 和 Su Yang 同时在周末去看望祖父母。这
部分内容中有待补充的句子成分均为动词性短语，可以让学生的注意力集中在句
子关键的语法位置上。根据学生完成练习模块的质量，教师可以评估学生对内容

的理解能力。如果学生能高质量完成 Look and write 模块的活动，则表明学生对
Stroy time 中对话内容的句子意义有了透彻了解。
（3）实施情景会话，评估口语表达能力
情景会话是小学英语课堂中重要的学习活动，学生表达能力的发展离不开大

量的情景会话练习。以往在教学 Story time 模块时，教师经常组织练习课本对话

a 陈圣白 . 聚焦核心素养的小学英语“教 - 学 - 评一体化”建构 [J]. 教学与管理 ,2022(12):99-101

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