Page 130 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

第四章 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学的实施策略

容很少，因此需要教师加以补充，如结合中国文化，让学生体会中西方文化的差
异；教师可以查阅相关资料加以补充，同时鼓励学生踊跃发言。另外，针对英语
学科核心素养的四个部分即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实际教

学中的分配与侧重是不均衡的，教师往往只关注学生语言能力、思维品质和学习
能力的发展，忽视了其文化意识的发展，不利于其综合素质的提高，也不符合新
课标要求的促进学生全面发展的教学目标。
（三）基于情境教学法的小学英语单元整体教学策略

1. 创设问题性情境，明确单元教学目标
在进行单元整体教学时，教师首先要明确教学目标。因为教材内容以单元
为单位，主题各异，所以具体的教学目标应存在差异性。教师要认真研读教材，
以核心素养为目标设计教学活动，并通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，

同时引出单元整体教学目标。教师要综合考虑教学内容及学生的生活实际和认知
特点，科学、合理地创设问题情境，引导他们通过互动、合作及实践探索等方式
分析并解决问题，从而实现掌握和应用知识的教学目标，进而提高其自主探究能
力和创新能力。以精通英语五下 Unit 1 Welcome to our school. 和 Unit 2 Can I help

you ？为例，教师创设问题情境以引入课题，其中 Unit1 用实物演示，提出问题：
“How many books/toy cars...do you have?”让学生明确本单元的教学目标是询问
数量，掌握量词及单复数的简单用法；Unit 2 用生活情境演示，提出问题：“How
much is this toy car?”“How much are these shoes?”对日常用品进行价格询问，

让学生明确本单元的教学目标是掌握价格的问答，同时注意区别单复数。教师通
过创设问题性情境，让学生明确和区别两个单元的学习目标，并进行对比教学，
巩固量词的用法，提高应用效果。
2. 创设趣味性情境，深挖单元教学主题

寓教于乐是一种有效的教学手段，能更好地激发学生的学习动力。在应用情
境教学法时，教师除了要创设引发学生思考、促进知识掌握的情境外，还要注重
情境的生动性和趣味性，调动其学习积极性。在此过程中，学生的兴趣被激发、
思路被打开，教师则带领他们挖掘单元教学主题，更好地理解和应用知识。

以译林版小学英语五下 Unit 7 Chinese festivals 为例，该单元每个板块的内容
都较多，其中 Grammar time 板块需要识记的知识较多，Cartoon time 板的对话比
其他单元的长。在此情况下，如果教师一味地“灌输”，只会让学生感觉枯燥乏

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