Page 132 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

第四章 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学的实施策略

由此引入 Seasons 的学习。通过图片和视频，让学生领略四季之美，聆听并编创
四季歌谣，增强四季的画面感和律动美。六上 Unit 6 Keep our city clean 和 Unit 7
Protect the Earth 合并为大单元，由城市扩大到地球，播放短视频，让学生树立“保

护环境，刻不容缓”的观念，增强其环保意识。教师还加入小游戏，宣传普及垃
圾分类知识，并引导学生制作小卡片张贴在教室内，时刻提醒他们节约环保。串
联起的单元教学更能深化单元主题，由点及面、联系拓展，强化学生对单元知识
的应用。

4. 创设生活化情境，强化单元实践应用
学习的最终目的是知识的内化和运用，尤其是英语作为一门语言，不仅要会
说、会交流，还要体现工具性和人文性的统一。在教学中，情境的创设应注重从
实际生活出发，从学生的经验出发，源于生活、体现生活，使课堂与生活相结合，

利用身边真实、丰富的场景，形象反映出事物的特点，进一步强化学生的实践能
力和应用能力，发挥英语作为语言工具的实用性，更好地学以致用。
例如，人教精通英语三上 Unit 1 Hello ！ I’m Monkey. 和 Unit 4 I have a ball.
都是与日常生活联系紧密的交流场景，因此教师组织学生模拟演示日常生活中的

不同场合情境，前者是打招呼的常见用语，作为口语启蒙，适合低年段学生交流；
后者更生活化，可以结合家庭、学校、社会环境，模拟父母与孩子、师生之间、
同学之间的对话交流，运用 bus、kite、super 等词汇营造语言环境，生动再现生
活情境。又如，译林版小学英语三上 Unit 8 Happy New Year ！和五上 Unit 8 At

Christmas，首先，教师组织学生布置教室，营造节日氛围，明确单元教学主题；
其次，教师通过多媒体播放相关视频，让学生了解节日文化；最后，教师对学生
进行合理分组，让他们编排和展演课本剧，寓教于乐，生动有趣，激发其学习热
情，提高其英语口语表达能力和实际运用能力。 a

总而言之，在小学英语单元整体教学实践中，情境教学法的运用可以有效调
动学生的学习积极性，丰富课堂教学形式，衔接单元教学内容，有利于促进学生
思维品质、综合素质的提高和发展。小学英语教师应立足教学实际，结合单元教
学目标与主题，创设多元化教学情境，注重知识的拓展和运用，整体性、系统性

地进行单元教学，将各单元串联交织成“知识网”，为学生的英语学习奠定坚实
基础，从而在生动有趣、精彩纷呈的教学氛围中，促进学生的英语全面发展。

a 刘琴琴 . 基于情境教学法的小学英语单元教学探究 [J]. 英语教师 ,2023,23(21):125-127,150.

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