Page 135 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

书馆去看书，看到许多学生在大声地交谈，也有人在图书馆里乱窜，吃小零食。
同学们，你们试想，在这种情况下，你会有怎样的感觉？你认为他们的做法是正
确的吗？如果你遇到这样的情况你会怎么做呢？”在听完教师所述的故事之后，

学生会在脑中勾勒出一个场景，这时教师再将自己的人生经历相结合，让学生意
识到这种行为是非常失礼的。当学生开始想象之后，教师会接着进行指导：“面
对如此粗鲁无礼的行为，怎样才能用英语劝说？”然后组织学生学习，理解“Be
quiet. Don’t eat.”的适用场景。通过讲故事，与学生共情，使学生发挥他们的想象力，

沉浸在英语的氛围中。在故事的指引下，学生就可以更好地理解和掌握英语学科
知识。
3. 契合学生生活实施情境教学
所有的教学都应该契合学生的心理发展需要和实际生活，英语教师在实施情

境教学时，必须联系学生的生活实际才能达到更好的学习效果。以学生的实际生
活为切入点，把握学生的兴趣，为学生创设英语情境，正确理解英语知识，掌握
英语交际的逻辑性，从而提高语言表达能力。
以“How old are you ？”单元为例，教师向学生解释：“每个学生都有生日，

生日记录着一个人的年纪。我们今天所学到的内容就是用来询问年龄的。当别人
询问你的年龄时，如何用英语来回答？”学生敞开思维之门，在课堂上进行问答，
询问彼此的生日，从而促进产生同学之情，使学生更好地融入班集体中。

4. 以角色表演来实施情境教学
由于小学生天性活泼，让学生进行角色表演，营造更为逼真的情境，学生以
小组合作的形式讨论、沟通，使学生在英真实情境中获得更多的学习体验。教师
要能够根据具体的教学内容，为学生准备好故事情节、人物等等，以备学生选择
和演绎。以 What time is it ？单元为例，通过学生表演巩固本单元的常见单词短语，

另一组学生评定表现最佳的小组。这样既能提升学生的参与积极性又能提高团队
协作能力。
5. 用游戏实施情境教学
教师通过游戏来营造情境，可以使学生对英语产生浓厚的兴趣。因此，在小

学英语教学中，教师应把情境课堂与游戏活动有机结合起来，让学生在游戏中协
作和探索，以提高学习的效率。例如在学习“weekend”时，组织一场“你画我猜”
的小游戏，并把它与具体的教学内容相结合，学生在台上表演，而台下的学生，

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