Page 137 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

语言能力的发展。语言源于生活，教师要营造真实的情境，让学生将知识与现实
生活结合起来，让学生在真实的语境中整合知识、提升技能。贴近生活、丰富多
彩的内容可以调动学生的积极性，促进学生的知识迁移，让他们学会运用前面所

学知识去解决生活中的问题。
如在学习译林版六上 Unit 7 Protect the Earth 的 Story time 版块内容时，教者
让学生回顾 Unit 6 Keep our city clean 中有哪些措施可以帮助我们 Keep our city
clean。有学生会想道：To keep the air clean we can walk to school and move some
factories away from our city. 还有学生会想道：We can put rubbish in the bin and

plant more trees. 教师指出，大家有很多措施让我们的城市变得干净，那么我们
如何来保护我们赖以生存的地球呢？让学生思考 5 分钟后，小组讨论：How to
protect the earth?

（二）感官活动，应用媒体
教师要了解学生的学习风格，要依据教材的重难点、关键点，学生情感的梯
度点，设计不同的感官活动。教师也可以遵循由易到难的认知规律，用图片、视
频、歌曲、谈话等刺激学生的感官，让学生养成多读、多讲、多练的习惯，他们

不再畏惧表达，能学会用简单的英语进行交际。教师可以播放英文电影的片段，
学生通过模仿学习“地道”的英语。教师要调动学生的眼、耳、口、手、脑等多
种感官刺激的强设，引导学生用英语去思考，这样会远比枯燥的记忆要有效得多。
教师可以用图片、视频帮助视听学习者完成学习任务，用音频帮助听觉学习者完

成活动，可以用小制作、情景表演让动觉学习者去体验。教师要针对不同的课型
采取不同的方法，在上精读课时要为学生提供文章的背景材料，在上听说课时要
为学生提供听说的展示，或参与表演，或参与讨论。教师要以情感染学生，以多
样的教法吸引学生爱上英语这门课程。

（三）互动辅助，提高实效
教师要通过情境教学，为学生提供一个鲜明的形象，让学生在感官参与中实
现从感性到理性的升华，同时也能引发学生的学习情绪，让他们以自己的感官去
感受生活。教师要以自己的语言、动作以及媒体创设情境，调动学生的注意力，

引发学生的兴趣，启迪学生的思维。如在学习制作 Fruit salad 时，让学生拿出事
先准备好的水果、餐具和同学们一起制作水果沙拉，并在制作过程中展开互动：
“Do you have a banana,Wang Bing?”“Yes, I do./No,I don’t. I have an apple.”在

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