Page 136 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

第四章 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学的实施策略

根据表演来判断他们在周末的活动。可以是单个学生，也可以是小组合作。通过
游戏，学生迅速集中精神，开展英语学习的合作探索，为以后的英语学习打下更
好的基础。

总而言之，在小学英语教学中，开放、丰富的教学内容可以有效地调动学生
的学习兴趣和自主性，从而提升学生英语的学习能力。因此，小学英语教师在教
学过程中，可以通过多媒体、故事、游戏、表演等多种方式为学生创设有效的教
学情境，进而帮助学生实现核心素养的提升。

第四节 引导学生在多感官活动中提高学习能力

一、多感官互动下的小学英语教学

在小学英语教学中，教师要尊重学生的认知规则，采用多样的互动方式激
发学生学习英语的兴趣，促进师生之间的交流对话，促进学生思维品质的提升。
教师要让学生多观察、多聆听、多操作，在学习英语中激发自己的想象，参与课

堂的互动交流，提高他们的判断推理能力，拓展他们的思维深度。不同的大脑区
域肩负着不同的学习功能，每个人的优势各不相同，有的学生具有视觉优势，他
们喜欢从“看”中汲取知识营养；有的学生具有“听”的优势，他们从“听”中
获得的知识更牢固；有的学生擅长动手，他们能从玩乐、动手操作、动口表达中

获得学习的体验。教师要为学生提供一个欢乐的学习氛围，引导学生调动自己的
感官去感受、探索，并联系自己的经验对知识进行加工、运用。教师要通过一系
列的互动活动引导学生去观察、倾听、操作，在参与中掌握规律，能接受更多的
信息。 a

（一）主体参与，直观真实
在多感官互动教学中，教师要让学生成为学习的主人，他们能通过自主、合
作、探究的方式去交流信息、学习知识。每个学生都是一个独一无二的个体，他
们有自己的认知风格、兴趣爱好，教师要关注学生的差异，为学生营造平等、和

谐的氛围，因生施教，精心设计内容，以满足每个学生的求知。教师要引领学生
运用多种感官去学习英语，使知识变得直观，促进学生对知识的吸纳，促进学生

a 季娟 . 多感官互动下的小学英语教学 [J]. 英语画刊（高级版）,2019(23):113.

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