Page 140 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

第四章 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学的实施策略

教师不要求学生强化识记，而是将英语词汇嵌入多模态情境中，让学生观看视频，
体验情境，从中获得多次感官刺激。
不仅如此，还可以进行单词的适度扩展，将相近或相关的单词等呈现出来，

并引导学生对比。在鲜活的多模态情境中，对比能增强学生的印象，激发他们的
英语单词对比记忆。尽管拓展、延伸、补充的单词在一段时间之后会记忆减退，
但这种多对比记忆总能沉淀在他们的心里。在多模态的英语词汇教学中，教师还
可以将词汇的拼读、翻译及实物、语境动态呈现。在多模态的学习情境中，英语

词汇不是以简单的符号出现，而是以立体、鲜活的表象形态呈现，提高了学生对
英语词汇的音、形、义等多维的识别、整合。
多模态的英语教学能潜移默化地提升学生的记忆、认知、理解水平。AR 技
术所建构的一种“增强现实”有助于教师在教学中解决相关疑难问题。AR 技术

能充分发挥英语学科的育人功能，彰显英语学科的育人价值，助推教师构建完整
的学生英语认知体系。AR 技术所构建的多模态英语教学，让学生感受、体验到
英语学习的魅力、趣味等。
（三）融入多模态元素，提升学生英语学习效果

在英语教学中，教师要立足英语学科立场、基于英语学科视角，将相关英语
学习元素、要素等融入课堂，构建一种融合多模态元素的课堂，从而提升学生的
英语学习效果。比如，教师在教学中可以融入一些动漫素、音乐、绘本元素等，
从而让学生的英语学习更生动、有趣。教师要根据英语教学内容的要求、特质等

选择相关的融合要素，从而让多模态教学更契合学生的英语学习。应用 AR 技术
进行教学，不是任意地将相关元素进行拼接、相加，而是要根据具体学情、英语
学科内容特质进行整合。如此，学生的英语学习才能富有针对性、实效性。
例如，在学习精通英语英语六上 Unit 4 时，教师借助 AR 技术创设了浓郁的

新年的立体画面，并融入了新年的传统习俗，呈现了新年的场景，将过年时的楹联、
喜笺、汤圆、饺子、压岁钱等融入其中，并将过年时大家彼此问候、舞龙灯等相
关场景融入其中，让 AR 技术所营造的情境具有“年”的元素，增强“年”的味道。
如此，学生置身其间，就会产生一种“过年好”的表达需求。借助 AR 技术，融

入多模态元素，能让学生更好地理解文本情境、把握文本内容和要求等。AR 技
术能让学生感受、体验、领略到节日文化，让学生在英语学习中体验中华文化之
美，自觉用英语讲好中国故事。

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