Page 138 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

第四章 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学的实施策略

英语教学中，师生之间相互尊重、彼此信任，能在互动中拉近彼此间的距离，引
发情感的共鸣。教师要解放学生的束缚，以讲故事、唱英文歌曲、做游戏等活
动活跃课堂气氛，缓解学生的紧张情绪，调动学生多感官参与课堂。如在学习购

物情景时，让学生运用身边的学习用品在组内进行训练。诸如 How much is the
ruler? Two yuan.Ok, Here you are. 学习英语不是简单的英汉互译，教师要为学生
的交际活动设计各种场景，可以是医院看医生、超市购物、动物世界等，这些主
题能为学生的交际提供丰富的语言环境，能让学生调动自己的思维去学习英语，

能促进综合语言技能的提升。
总之，在小学英语教学中，教师要以多感官的互动教学替代传统的视听教学，
让学生的多重感官得到训练，为学生营造学习英语的氛围，以喜闻乐见的形式，
让学生在活动中接受听说读写能力的培养，从而让学生熟练地掌握英语知识。

二、AR 技术助推小学英语多模态教学

在信息技术迅猛发展的时代，小学英语学科教学应与时俱进，与信息技术融
合、与互联网融合。充分借助现代教育技术，改变、提升学生的英语学习方式，

让他们的英语学习充满声色光影性、智能性，激发学习兴趣，发掘英语学习创造
性。AR 技术是信息技术的一种，它能将二维平面内容转变为三维动画，能让枯
燥的文字、符号、字母、单词、图片等“活”起来。实践证明，基于 AR 技术的
小学英语教学能帮助学生构建动态、立体、多元的学习格局，让他们精准、适度

地理解小学英语教材中的相关内容。
（一）创设多模态情境，构筑学生英语学习氛围
传统的英语教学模态往往是单一的，即基于教材文本教学。基于单一教材文
本的英语教学，往往让学生对英语学习产生厌倦。为了激发学生的学习兴趣，教

师在英语教学中应创设多模态的情境。所谓“多模态”，指“能激活学生多种感
a
官的互动方式”。 多模态，一是基于学生的多感官活动；二是基于学生的多种
学习方式、方法；三是基于学生的多样化互动、交往。多模态是学生英语学习的
一种应然状态。教师应实施多模态的英语教学。实施多模态的英语教学，首先是

创设多模态的情境。多模态的情境能刺激学生的多种感官，让其多种感官协同活

a 王国华，张立国 .2017. 增强现实教育应用：潜力、主题及挑战 [J]. 现代教育技术，（10）：12-18.

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