Page 20 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

第一章 核心概念

（三）学科核心素养实践转化的着力点及方略
在深刻理解学科核心素养内涵特征、把握核心素养的价值取向及实施原则的
基础上，积极探索落实核心素养的方法和策略，是学校课程教学改革的重要任务。

核心素养的实践转化主要有如下 6 个方面的着力点和方略。
1. 凸显灵魂：强化大概念统领
大概念在学科体系当中具有核心地位，发挥整合其他知识的统领作用，具有
布鲁纳所强调的一般观念、原理、模式的特性，体现了核心素养的整体性、本质

性要求。能称之为大概念的都是因为它们能够强有力地解释现象。例如，物理的
原子模型、化学元素周期律、天文学的宇宙大爆炸理论、地质学的板块构造模型、
生物学的进化理论等。广义的大概念可以是概念、思想、理论、主题、观念、结论、
原理、原则等。强化大概念教学有助于学生建立起知识之间的联系，从而更好地

培养其迁移能力。教学活动中可以通过大概念明确教学目标，确定关键教学任务。
教师要根据大概念的特性提出具体教学内容中的大概念。一是通过深入理解
核心素养要求提炼大概念。有的核心素养内容本身就具有大概念的性质，如重要
的学科观念等。二是认真阅读和深入研究课程标准，通过梳理学科重要概念、思

想、观念、理论、主题等，找到具有统领与核心作用，能够整合其他概念的大概
念。三是从学科整体的高度，挖掘贯穿本学科，体现本学科结构、模式、思维、
方法等本质特征的内容，确立大概念。教师要根据大概念建构学习内容框架，设
计教学过程及环节，以大任务、大问题来统领整个学习过程，引领学生建构合理

的历史知识结构。
2. 注重整体：实施单元整体教学
通过单元主题整合学习内容是基础教育通常所使用的教学方法。与大概念统
领一样，这一方法同样关注的是学习内容的结构性、联系性、整体性。单元整体

教学，需要先确定单元主题，将单元中的相关内容连为一条教学线索，明确要培
养的育人目标，发挥单元整体的学习作用。确定单元主题是实施整合的关键，要
根据课程标准，围绕学科某一核心内容，体现学科思维方式和方法，以促进学生
核心素养发展为目标确定单元主题。具体而言，确定的依据一是学科课程标准，

课程标准整体呈现了学科课程内容和具体内容之间的关系，结构性强；二是学科
教材内容，教材是课程标准的具体化，呈现了学科知识之间的联系，具有结构化
特征；三是学科核心素养，以学科核心素养要求为目标，对相关教学内容进行整

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