Page 166 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学
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第五章 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学的评价策略
对这些学生在课堂上的表现的评价可以使用对优等生的评价方式，而另一部分学
生可能对英语不感兴趣，但他们一定有自己的优点，教师在对这部分学生进行评
价时，可以和学困生归于一个层次，作为英语教师，对这部分学生要多用些心，
要和其他学科的教师多交流，发现其闪光点，设法使其优点与英语的学习产生交
集，从而激发这些学生学习英语的兴趣。
而对于学困生的评价，对于任何一位教师来说更为难，因为他们是一个特殊
的群体，极有可能是各门学科都存在困难的学生，所以教师不能以其学习成绩对
其进行评价，尤其是否定式的评价，我们要尽力地创造条件使其尽可能多地学习
一些知识来促进身心健康成长。
因为每个人的思维水平存在差异，思维方式也各不相同，所以任课教师需要
视具体情景和学生具体的表现做出恰当有效的鼓励性评价，同时要引导和教育学
生知道自己为什么而学习，知道他们肩负着什么样的使命，也就是给予学生理想
教育和爱国主义教育，不能因为我们是英语语言的学习者和教育者而忽视教育的
根本，当我们对学生的评价联系到他们的未来、祖国的明天时，他们的学习态度
会有明显好转，尤其是一些惰于学习的学生，所以德育评价在课堂教学中也是极
为重要的一个环节，而且要贯穿教学的始终。
分层评价在小学英语课堂教学中的有效运用使教师的“教”与学生的“学”
不再迷茫，使“教”与“学”都有力地良性发展，并且也面向了全体学生，以学
生的发展为中心，使学生的身心健康得到全面发展，所以分层评价不仅只适用于
小学英语课堂教学也适用于其他学科的课堂教学。 a
第四节 多种评价内容和方式相结合
一、“双减”政策下小学英语多元化评价
“双减”政策的全面实施，对小学英语教师提出了更高的要求。教师要建立
起“学生自我评价 - 学生互相评价 - 教师综合评价 - 家长鼓励评价”四位一体的
评价体系，促进学生充分发展。
a 王红平 . 分层评价在小学英语课堂教学中的有效应用 [J]. 新课程 ,2021(32):10.
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