Page 168 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

第五章 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学的评价策略

在小学英语课堂上，教师要鼓励和引导学生积极参与课堂活动，并进行自我
评价。比如，在朗读训练中设定学生的自我评价标准，如：能流利跟读课文；能
流利跟读课文并发音准确，能自主朗读课文，发音准确流利。学生可以根据这三

个评价标准，对朗读情况进行自我评价，激发内驱力。
2. 学生互评
学生互评是同学之间对于彼此学习情况进行互相评价的一种方式。最常用的
是小组互评，根据学生人数进行分组，一般每组 4 ～ 8 人，在分组时，要根据学

生的英语水平的不同，尽量保持均衡，每组选出一名小组长，负责对小组成员的
学习情况进行记录。在开始小组互评前，师生共同设定评价标准。在进行小组评
价时，要将所有小组同学的评价分享给组内的同学，使组内的同学充分了解彼此
的评价结果，并在组内讨论各自存在的不足，提醒及时改正。

3. 家长的鼓励性评价
小学生的学习和成长离不开家长的参与，家校共育十分重要。家长评价也是
多元评价的重要一部分，有利于家长实时了解学生的学习情况，有助于学生学习
习惯的培养和学习兴趣的激发，这是让学生终身受益的。家长也可以在评价学生

的学习情况时，了解学校和老师教育的情况，为学校提供合理的建议。目前，小
学阶段常采用的评价方式主要有家长评语、调查问卷、家长会访谈等。部分家长
存在教育理念不当的问题，会盲目管教，一味采取强制措施约束孩子学习，这样
会降低学生的热情。针对这一点，教师要特别重视与家长的沟通和合作，指导家

长给予孩子鼓励性的评价，培养孩子学习英语的热情。
4. 教师综合评价
在开展多元化评价中，教师评价要体现出更高的专业性和全面性，要综合考
虑多种评价结果，给予学生以全面积极的评价指导，并且在实施过程中，要多关

注学生的日常表现，针对学生的学习态度和学习方法进行评价。评价方法既注重
口头评价，又重视行动评价。课堂上教师要给予学生表扬和激励，对学生的综合
表现也要有行动评价，如教师一个肯定的眼神，一个激励的击掌都能给学生给予
鼓励，都是肯定学生的行动评价，能够激励学生积极回答问题，课堂气氛也会更

融洽。
另外，英语教师还要特别关注班级中学习比较慢的学生，帮助后进学生提高
学习英语的兴趣。在课堂教学时教师要注意对学习能力较弱的学生进行积极引导，

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