Page 173 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学
P. 173
Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学
性格特点、学习需求等，为学生添加一些评语，指出学生的优点以及需要查漏补
缺之处，进行针对性学习，也能让学生更好地接受这些鼓励与支持。“学习日志”
主要是学生记录每日或每周的学习情况、笔记、困难等，对这些内容进行评价，
给予学生肯定和建议，引导学生自我反思。在“家校沟通”的应用中，教师定期
组织家长会或以家访的形式与学生家长一对一沟通，教师及时分享学生近期的学
习情况和课堂表现，鼓励家长关注学生的学习进展，共同探讨如何更好地支持和
引导学生的学习。这些反馈方式，可以实现对学生的综合性评价。
3. 遵循人本理念，明确英语教学评价主体
在传统英语的教学评价中，教师是评价的主体，学生很难在评价活动中表达
自己的想法，这在一定程度上限制了学生主观能动性的发展。在新课改理念下，
教师应基于多元化的教学评价体系，将学生作为教学评价的主体，引导学生自主
评价，让学生主动从评价活动中找到自身的不足，从而查漏补缺，不断提高自身
的综合素养。具体而言，教师可以通过生生互评、师生互评的方式引导学生进行
评价，即让学生对自己在课堂中的表现情况、任务完成度、书写笔记情况等进行
详细评价，再由教师根据学生的表现进行评价，然后教师将两者的评价结果相综
合，全面了解学生在课堂中的整体状态及学习效果。在整个过程中，学生具有极
强的主动性，教师也能通过与学生之间的交流优化教学和评价内容，确保教学的
全面性和完整性。
综上所述，为进一步提高英语教学评价质量，促进学生多元化发展，在实践
中，教师应基于多元化评价体系，明确评价主体，充分发挥学生的主观能动性，
引导学生进行自主评价；同时构建多元化目标，完善评价内容和评价方式，全面
提高英语评价的科学性和针对性，进而促进学生英语核心素养的发展。 a
a 苏芳 . 多元化评价体系下小学英语教学的评价策略 [J]. 课堂内外（初中版）,2024(16):91-93.
166
