Page 21 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

合，站在学科整体角度确定单元学习主题。单元主题的确定可以以教材中一个或
几个单元为基础，也可根据需要打破教材单元的限制。围绕单元学习主题，依据
课程标准要求，结合单元学习内容，立足学科核心素养发展，整体设计单元学习

目标，设计教学活动，以主题统领整个单元教学，使学生建构起合理的知识结构。
3. 引领探究：加强任务驱动
发展学生核心素养的关键是基于学生对教学内容的深度理解。因此，就要把
过去以传授知识为主的教学过程转化成为解决问题、完成任务、探究主题意义的

教学过程，这样才能提高学生的英语学科素养。
“任务型”教学（Task-based approach）不仅是一种教学原则和理念，也是
一种教学模式。它是一种以人为本、以应用为动力、以应用为目的、以应用为核
心的教学途径。小学英语“任务型”教学是以话题为核心、以任务为主线、以活

动为载体、以学生为中心的一种有效的教学形式。特点是：“做中学，用中学”，
为学生提供了更自由的学习空间，更能尊重学生自主学习的权利。它对各种教学
方法有较大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不但适用于运用语言的活
动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，而且适用于合作

学习，最终使学生在开放的活动中，促进综合语言运用能力的发展。
4. 加深体验：创设真实情境
创设真实情境是培养学生核心素养的关键，核心素养的发展要求教学要有探
究、发现的过程，要与学生的社会生活经验相结合，强调综合性和实践性，要培

养学生的迁移和创新能力，这些都需要在真实的情境中进行。“情境是学生认识
抽象知识的桥梁，是沟通生活世界与科学世界的桥梁，是沟通文字符号与客观事
物的桥梁。”发展学生核心素养中间的桥梁就是真实情境，概念的建立、规律的
探究以及问题的解决都需要在真实具体的情境中进行。创设情境就是教师把抽象

的知识转化为知识产生或运用的情境中，让学生能够在探究中亲身体验过程，解
决真实问题，从而直观地感受和深度理解知识的生成及其意义。
5. 自主建构：注重探究过程
探究过程是建构知识、生成意义的重要过程，是培养学生核心素养和创新能

力的关键。在探究过程中，学生通过与外界环境的相互作用建构新的认知图式。
这种新的认知图式在性质上不是原有图式的延续。没有这样一个主动的探究过程，
新的认知图式就不能建立，创造性思维就不能发生。探究过程需要创设情境，它

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