Page 32 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

第一章 核心概念

（三）加强读写结合，提高学生的综合素养
在小学英语教学中，教师要引导学生通读文本，对文中含有的信息资料和内
容进行分析归纳总结。在教学中，教师要为学生总结归纳文章的主题主旨与语言

结构，调动学生的学习热情并引导学生进行文章的分析与总结，概括文章的中心
思想，分析结构与段落安排情况。教师也要加强学生的写作训练，组织学生开展
仿写训练活动。因为小学生逻辑能力与思维能力不强。所以，学生在文章通篇把
握方面也会存在不够准确的情况，因此，教师要为学生介绍科学、有效的仿写方

法与策略，引导学生灵活运用所学的知识进行仿写，以此更好地提升学生的英语
写作素养。
（四）优化教学结构，激发学生的学习热情
“双减”政策下，教师要采取有效的措施，提升英语教学质量与教学效率，

进一步地优化教学结构，更好地激发学生的学习热情，培养学生的英语核心素养。
在课堂教学中，教师要充分引导学生进行自主交流、探讨与总结，为学生提供更
多自由发挥的机会与平台，组织学生针对课文开展对话演练。在英语词汇教学中，
教师要改变传统教学中为学生领读、由学生进行死记硬背的方式，而是引导学生

了解拼读规则，掌握自然拼读法，科学高效的记忆单词。在语篇教学中，教师要
科学地整合教学内容，减轻学生的任务，为学生采用更加科学、有效的方式与方
法。教师可以采用学习交流与情景演绎等方式，帮助学生可以更好地掌握英语知
识，锻炼学生的英语语感，让学生掌握更多的学习英语的技能与方法，营造良好

的教学氛围，提高学生的学习效率。
（五）借助思维导图，提升教育教学质量
通过思维导图，学生的发散性思维能够得到有效地拓展。这种思维工具在教
育领域中具有广泛的应用价值。思维导图通过可视化的方式，帮助学生更好地理

解和掌握知识，从而激发他们的学习兴趣和积极性。教师在教学中应该充分认识
到思维导图的重要作用，并积极运用这一工具，可以更好地培养学生的思维能力
和创造力。思维导图分成多种类型，如括号图与桥图等，在教学中，教师要结合
教学内容对图表进行科学的选择。除此以外，教师也要组织开展英语交流活动，

比如，在学习“Classmates”的相关内容时，教师要引导学生制作同学简介表，
对同学的年龄、性别与喜好进行介绍，然后充分发挥思维导图的作用，把句型与
词汇进行关联，以此建立科学的英语学习系统，更好地锻炼学生的英语综合能力，

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