Page 45 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

表明，“描述性概念”是其方法的基础，考夫卡和苛勒称这种研究我们对观察到
的行为的经验为“现象学”。该方法的新意在于它如何确定有效的知识不仅是可
测量的知识，而且是定性的描述。这种定性的知识不是主观的，而是主体间的：

它描述了所有人都能观察到的东西。

三、整体语言教学观

“整体语言教学法”（Whole Language Approach）的理论首先强调整体。在

语言教学中，虽然我们常把语言学习分成“听、说、读、看、写”几个部分，但
是实质上是包含这几个部分的不可分割的整体。Ken Goodman 认为，语言中的词、
短语、句子和段落好比一样东西内部的原子和分子。我们可以研究原子和分子的
特性，但是，其整体意义总是超过各部分加起来的总和。就好比一张木制桌子，

我们可以分析木头中的碳、氢以及其他元素和成份，这对帮助我们加深对木材的
认识是有好处的。但是，用木头分子是造不出桌子来的。
（一）整体语言教学的背景与概念
1986 年语言学家 K. Goodman（凯·古德曼）倡导整体语言教学（whole language

approach or integrated whole language approach）。整体语言教学是关于语言、语
言学习、语言教学、课程内容和社团学习的一整套教育哲理。这一教育理念对美
国、加拿大、新西兰、澳大利亚等国的语言教学产生了巨大影响，同时也引起了
全世界教育界的关注。但对于什么是整体语言教学，语言学界至今还没有一种统

一的、普遍认可的观点，缺乏一个确切的定义。这是因为整体语言教学不是一个
静态的实体，而是随着教学环境的变化和教师教学经验的积累逐渐发展起来的、
是促进学生整体学习的一种哲理或方法。
早期的整体语言，即 whole language，指的是 whole language learning and
teaching，也就是把语言作为一个整体来教（leaning and teaching language as a

whole）。随着时间的推移，人们在教学中逐渐添加新的内涵，不断完善整体语
言教学思想。现在，整体语言教学这一术语可以用来描述合作学习、有学生参与
的教学、以学生为中心的学习等教学方式，也就是说，它指在教与学的环境中开

展与整体语言教学的教育哲理相符合的教学活动。
（二）整体语言教学的理论依据
整体语言教学不是一种简单的语言教学方法和技巧，而是关于语言、语言学

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