Page 47 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

学法除了把语言本身看作是个整体外，还把语言教学的范畴推广到与学生生活有
关的其他各个方面。

4. 语言发展能力性原则
语言发展是能力性的。学生拥有学习过程，具有学习动机，掌握学习主动权。
语言学习是通过人际互动来开展的。在与同学、朋友或老师等特定的文化语境的
交流中，他们可以决定什么时候使用语言，为什么使用语言，使用语言具有什么
样的效果。学生一旦拥有使用语言的主动权和抉择权，学习就有积极性。

5. 语言的真实性原则
强调教材中语言的真实性，突出语言使用的目的。学生在基础阶段就应开始
接触地道的、原汁原味的语言材料。教师在筛选教材前应对学生原有的学习基础、
学习目的、兴趣和学习风格有充分的了解和分析，以便确定教学内容。语言学习

中，一切的能力获得都是在真实言语事件和读写能力事件的语境内中同时发展起
来的。所以，读写能力的培养渗透到整个课程计划中，甚至与学生的整个生活结
合在一起。

四、坚持育人为本

自党的十八大明确提出将“立德树人作为教育的根本任务”以来，立德树人
已经成为新时代我国各级各类学校教育改革和发展的基本遵循，也成为每一位教
师坚守教育初心的根本指南。对于每一位教师而言，落实立德树人根本任务，最

重要的就是坚持育人为本。
在理论界，对于教育本质、内涵与使命的认识，越来越被看作是涉及教育存
在合法性的问题，而且这些问题一般通过“培养人”的架构加以限定。但是，由于“培
养人”这一宏观框架已经事实性地成了解剖“教育”的前置性认知基础，与此相

关，直接的命题诠释也往往陷入“观念叙事”的泥淖。2010 年，国务院出台了《国
家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》，根据“优先发展教育，
建设人力资源强国”的战略部署，提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促
进公平、提高质量”的工作方针。其中，“育人为本”的提出，正契合了“培养人”

的主题，从观念上明确了教育发展与改革的方向。“百年大计，教育为本；教育
大计，育人为本”，这是中华民族逐渐形成的一个基本共识，并形成了强大的政
策空间。不过，如果仅仅出于“民族—国家”的使命感，而不是立足于“教育”

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