Page 51 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学
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Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学
针对性教育，使学生发挥自身优势，弥补不足，进而达到全面发展目的。在教育
过程中，学生居于主体地位，教育者围绕主体及其特点实施教育。其次，根据学
生实际，创新教育方法。教师应提高学习，使用新技术手段能力，并将其灵活运
用于课堂教学中，以调动学生积极性，使学生产生共情，进而激发学习兴趣。不
同学科的教师应根据自身学科特点，针对不同学生需求，创新教育方法。最后，
教师要充分尊重学生个性，承认学生差异。教育的本质要求是育人，使学生得到
更好的发展。如何提高学生综合素质，并将不同学生优势发挥出来，是每一位教
师应当思考的问题。
五、加强单元教学的整体性
英语结构化知识也可以称为英语知识的结构化，是在主题语境统摄下的一种
整合性的融通语言、文化和思维的知识形态，是学生运用知识解决问题的重要基
础。结构化知识是从各个角度和不同层次对主题展开阐述并建构逻辑关系而形成
的概念结构。英语课堂教学要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，代之
以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新的教学模式，推动语言、文化、思
维和学习能力的整合发展。《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出：教
师要实施单元整体教学，引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，
逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综
合表现的达成。单元主题是体现文本课程意义和教学意义的，具有育人价值倾向
的单元话题观念。基于单元主题的小学英语结构化知识建构，不仅能够促进学生
语言能力的发展，而且有利于激发学生对同一主题进行多维度的思考，进而有效
提升学生的思维品质。学生在主题的统领下完成各项学习任务，探究主题意义，
最终实现育人价值，培育学科素养。 abc
（一）基于单元文本分析，推动学生思维发展
在小学英语教学中，教师经常让学生梳理和阅读文本，但是学生并不清楚如
何分析，导致学生对这一学习环节很茫然。之所以会出现这种状况，主要在于学
生的学习缺乏逻辑性。针对这种情况，教师应带领学生阅读文本，并以提问的方式，
a 杨立明.基于单元主题的小学英语结构化知识建构的实践探索[J].中小学外语教学(小学篇),2023,46(03):27-32.
b 郭元祥 .2020. 论学科育人的逻辑起点、内在条件与实践诉求 [J]. 教育研究，（4）：4-15.
c 蒋健妹 .2022. 基于主题知识结构化的小学英语绘本教学实践 [J]. 小学教学设计（英语），（10）：56-59.
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