Page 54 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

第二章 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学概述

教材内容整合后设计单元教学目标，引导学生跟着目标学习，提升学生学习成果。
教师出示教学目标：①能听、说、认、读本课时主要单词和词组，掌握基本句型：
What’s the matter? Are you...? Here you are/Come and have... 并做问答：I’m happy/

I’m hungry. ②做 Quickly Respond，教师出示图片，让学生猜测英语单词。③研
究 Story time 中的内容，正确书写单词和短语，分析 Liu Tao 的故事，谈一谈感悟。
④男生一组，女生一组比赛，男生问女生：What’s the matter ？女生快速回答。
学生跟着教学目标完成学习，发挥英语课堂教学实效性。最后，教师给学生布置

课堂任务，让学生同桌之间用“What’s the matter ？”创编对话，培养学生的英
语语感。这种课堂教学模式不仅突出了课堂学习的侧重点，而且能提高学生的学
习能力。
（五）设计单元主题作业，锻炼学生口语能力

在小学英语的教学课堂上，教师可结合生活实际，设计个性化的口语作业。
由于小学生身体正处于发展阶段，性格比较活泼，乐于表达，所以留一些口语作
业非常合适。传统的英语教学中，教师往往会围绕单词等基础性知识设计作业，
一味强调课文背诵和听写单词，忽略学生口语的训练。针对这种情况，教师应转

变以往的教学观念，重视对口语表达能力的培养，采取听录音和跟读的方法，并
给学生布置口语作业，让学生读书或者观看电影，复述学到的内容，提升口语水
平。在单元主题作业中，教师要以培养学生综合素养为中心设计口语练习，鼓励
学生与家长交流。设计口语作业不仅可以丰富作业形式，而且有助于学生口语能

力的发展。在单元主题作业设计过程中，应将口语训练融入单元主题作业之中，
以作业的形式引导学生加强口语训练，促进学生口语能力的发展。
例如，在 Hobbies 这一单元中，教师以“兴趣爱好”为主题，开展语篇教学，
先引导学生介绍自己，向大家说出爱好，锻炼学生语言组织能力。再带领学生深

入研究文本，抓住文本中的关键词汇和信息，用自己的语言复述文本内容，帮助
学生掌握学习技巧。学生初步学习后，英语教师给学生出示动画视频，让学生猜
测主人公业余爱好，深入感知课题。开展“我是小厨师”活动，让学生四人一组
选出厨师，在做饭前了解组员的喜好，利用手里的纸和笔，把自己的喜好写清楚，

交到厨师手中，厨师根据留言，用句型“My favorite cuisine is...”或者“I want
strawberry juice, I don’t want lemon juice”制作餐品，为学生做一份爱好调查表。
最后教师给学生布置单元作业，以“My hobbies”为主题，调查父母的喜好，并

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