Page 56 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

第二章 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学概述

实践中获得知识和技能”，其次指“效法”。该定义指出，“学习”是一项综合
性的活动，包括输入（阅读、听讲）、加工（研究）、输出（实践）等方面，学
习者从输入、加工和输出的过程中“获得知识和技能”，即形成认知和能力。对

“学习”最为精辟的论述可见《论语·学而》。子曰：“学而时习之，不亦说乎？”
孔子将“学”和“习”紧密关联，即学即习，学和习相伴而行，学习既包括体验、
认知、汲取，也包括应用、实践、操练。
学习过程涉及时间、空间和规模等层面，既有学习者对事实、概念、模式、

程序等因素在感知上的变化，也有学习者在社会实践和参与方式上的变化。有学
者指出，学习指学习者行为的变化，学习者行为的持续变化可归因于某种学习正
在发生。根据这一定义，真正的学习可以让学习者的认知和能力发生变化，并在
一定程度上或范围内改变认知和行为。学习的过程不仅是学习者在情境中获得经

验的过程，也是其在心理和行为上产生变化的过程，是经过不断实践而获得知识
和技能的过程，尤其是在特定的环境中经过体验而获得认知和能力。
基于上述讨论，“学习”是英语学习的关键要素。真正的英语学习应该做到
“学而时习之”，在做中学、用中学、创中学，只有通过学思结合、学用结合、

学创结合，才能取得真正的学习成效。
（二）英语学习活动观视域下的英语学习
1. 英语学习活动观的内涵
《现代汉语词典（第 7 版）》和《辞海》对“活动”的定义是“为某种目的

而行动，或为达到某种目的而采取的行动”。所谓“活动观”，指的是对活动的
认识、看法或态度，而“学习活动观”指的是认识、看法或态度由“为理解而学”
转向“基于理解为运用而学”，秉持着“学思结合、用创为本”和“知行合一”
的原则，由“纯学”走向“学而时习之”。

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称《课标（2017 年版）》）
首次提出英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝
试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主
要途径。《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称《课标（2022 年版）》）

吸纳并采用了《课标（2017 年版）》关于英语学习的基本观念，进一步提出了“学
思结合、用创为本”的英语学习活动观。至此，英语学习活动观的内涵得以明晰，
它是以发展学生核心素养为旨归，以学习为中心，以学生为主体，以教师为引导，

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