Page 53 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

过的英语知识，表达自己对中西方文化的见解，提升学生知识运用能力，为学生
全面发展奠定基础。
（三）开展单元小组学习，突出学生主体地位

合作学习是重要的教学方法之一，既能丰富教学形式，又能营造良好的学习
氛围，增进师生、生生之间的相互交流，培养学生合作意识和团队精神。传统英
语教学存在形式单一的问题，知识单向传递，学生学习的被动性较强。学生的参
与积极性不高，学习主动性不强。合作学习转变了这种状况，在单元整体教学中

教师可以结合教学内容以及学生的发展需求，合理设计探究任务，并引导学生以
小组合作的方式进行探究。在此过程中，教师应注重观察各组的学习状况，及时
进行点拨和指导，确保合作学习的顺利开展。
例如，在 In the library 这一单元中，教师综合复习上个单元的所有词汇、日

常用语、句型等语言知识，并开展小组学习活动，为学生布置合作任务，提升学
生学习的主动性。鼓励学生用学过的单词造句，既巩固学习基础，又提升单词记
忆能力。同时借助合作学习的方式引导学生自主探究。在学生小组学习的过程中，
教师布置合作任务：①拼写单词 shout、eat、run、talk、sleep、drink。② Read

the text Briefly repeat the main idea Talk about your understanding of the text. ③模
仿录音朗读 Story time、Cartoon time 部分内容，进行趣味表演。④ What are the
rules for reading in the library ？通过开展单元小组合作学习，彰显学生的主体性，
激发学生合作热情，让学生认识到合作学习的重要性，提升学生集体荣誉感和协

作能力。
（四）设计单元教学目标，突出学习的侧重点
教学目标是教学活动所期待的学生学习结果，可以指导教师的“教”和学生
的“学”，促进学生深度理解知识，提高语言应用能力。单元整体教学中，教师

应结合本单元的教学内容，从提高学生学科素养的角度出发设计教学目标。使学
生的学更具目的性、针对性和有效性。英语教师作为学生课堂学习的主导者，应
首先吃透教材，为达到单元整体教学目标进行单元整合，做出单元规划，根据学
习内容构建单元学习主题，确定单元整体教学的重点、难点，同时促进学生英语

学科核心素养的发展。单元整体教学目标不仅是单元整体教学的目的、预期，也
是教学活动的方向和指导，更是教学实施过程中的灯塔。
例如，在译林版四年级下册 Unit 7 What’s the matter ？这一单元中，教师将

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