Page 58 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

第二章 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学概述

的态度和价值判断。
英语学习活动观的提出为变革当下的教学模式和学习方式、落实课程目标、
实施深度教学和适度学习、提升英语教与学的效果提供了可操作的途径和方法，

我们应从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，整合
课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的学习活动。
3. 英语学习活动观的价值
英语学习活动观本质上是一种体现学习者立场、素养导向、能力为重、知

行合一、博采众长、兼收并蓄的语言教育观。随着课程改革的不断深入，立足素
养发展理念、秉持“学思结合、用创为本”原则的英语学习活动观应运而生。以
学习活动为驱动的英语教学突破了传统的以语言知识和技能为内容的语言本位藩
篱，强化了基于语言形式的意义感知和表达，突出主题引领和主题意义探究，提

出语篇学习概念和以语篇为依托的综合学习要求，重视元认知策略、认知策略、
交际策略等学习策略的学习和运用。
基于主题意义理解、评价和表达的英语学习活动突出语言输入、交互和输出
的关联。有意义、有情境、有交流的英语学习活动让浅表学习走向深度学习，让

符号识记走向意义识解，让概念理解走向生活应用，让机械操练走向情境实践，
让完成题目走向解决问题。学生在教师的指导下，通过各类活动学习课程内容，
发展语言、文化、思维、学习等方面的素养。
在语言能力方面，英语学习活动观可以帮助学生积极运用语言和非语言知识

以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言感知、体验、积累和运用活动，
逐步形成语言意识，积累语言经验，发展有意义的沟通与交流能力。在文化意识
方面，可以帮助学生树立国际视野和人类命运共同体意识，了解不同国家的优秀
文明成果，比较中外文化的异同，加深对中华文化的理解和认同，坚定文化自信，

发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观。在思
维品质方面，可以帮助学生注重对语言和意义的理解、分析、比较、推断、批判、
评价和创造，在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习，学会发现、
分析和解决问题，发展逻辑、辩证和创新思维，从多角度观察和认识世界，对事

物作出正确的价值判断，在交流中有理有据、有条理地表达观点。在学习能力方
面，可以帮助学生激发和保持学习兴趣，主动参与语言实践活动，学会自主、合
作、探究学习，学会运用学习策略，学会反思和评价学习进展，改进学习方式，

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