Page 57 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

以基于学习目标和语用情境的学习理解、应用实践、迁移创新等“学思用创”活
动为基本载体，认为语言学习具有交互性和成长性特点的英语课程学习观。英语
学习活动观体现了新时代外语学科教育确立并践行的素养本位、学而时习之、学

思结合、用创为本、知行合一的外语学习观念，以及基于这种观念的教学范式，
强调做中学、用中学、创中学。其中，学习理解贯穿始终，应用实践伴随学习理
解而发生，推动概念理解向应用能力的转换，而迁移创新既是新情境的实践也是
新内容的学习。

2. 英语学习活动观的意蕴
英语学习活动观不是具体的外语教学法，因此，它不能替代、也不可能替代
现行的或曾经影响广泛的诸多外语教学法或教学理论，如任务型教学法、产出导
向法、项目式教学法等。这些源自认知、经验、人本、功能等学派的外语教学法

有着不同的应用目的，有其独特的地位和贡献。英语学习活动观不是这些教学法
的升级版，也不是混合版。但是，它可以从教育语言学、认知语言学、跨文化交
际学等理论中汲取丰富的养料。
人的语言发展和外语学习受到一般学习规律和语言认知规律的制约，这些规

律影响着人的语言感知与表达、信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与
创新等能力的发展。首先，英语为外语的学习必须遵循语言认知规律。自然语言
及其运用包括概念、框架、标记、层级、属性、视角等要素，具有相似性、典型
性等特征，英语学习活动的成效在很大程度上取决于学习者在认知领域、心理空

间、焦点取向、概念迁移，以及语法化、概念化、范畴化、图式化等方面认知能
力的发展。落实英语学习活动观需要了解语言与思维、符号与意义、联结与认知、
概念与情感等方面的关系。
秉持英语学习活动观是将英语作为外语的学习视为一种积极能动、实践性强

的语言学习和运用活动，由语言输入、理解、表达、互动、建构等一系列基于意
义认知和交流的语用活动构成。《课标（2022 年版）》提出，英语课程应秉持
在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情
境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁

移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。教师应引导学生
获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；内化所学语言和文化知识，加
深理解并初步应用；联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确

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