Page 59 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

提高学习效率。
语言学习是工具性和人文性的双重学习，重在发展语言素养和人文素养。语
言不仅是语言文字体系，更是文化文学体系。从形式上看，学生所学习的英语由

语音、语法、语词、语句、语篇、语体等语言要素构成。但是从内容上看，英语
学习是文化、文学、文理、文史等方面的学习。此外，语体、文体、语用等方面
的学习也不可或缺。英语学习活动观视域下的英语学习既是语言知识体系的获取，
更是语言素养体系的发展。以意义探究和交流为重的英语学习活动，重在培养学

生正确理解与运用英语语言文字，理解情意，形成语感，发展思维，丰富心灵世
界，提升精神境界。 a
总之，基础教育的根本目的是立德树人，实现全面发展，而不是仅仅为学生
装备一些所谓的“实用工具”。英语课程可以帮助学生了解、分析、审视、鉴别

不同文化，描述、比较、阐释、评价中外文化，汲取文化精华和优秀文明成果，
尊重世界文明多样性，学会客观、理性地看待世界，形成正确的国家观、民族观、
历史观和文化观，以及健康的审美情趣和道德情感。学习英语不仅在于学什么，
更在于学后能做什么。语言是文化的一部分，同时也是文化的载体、思维的媒介

和沟通的工具，语言能力的获得不仅是语言知识和技能的习得，更是融文化、思
维和沟通于一体的语言素养的发展和提升。英语学习是学思用创的语言活动，由
语言输入、语言理解、语言表达、语言互动、语言建构等一系列基于主题意义认
知和交流的语言活动构成。英语课程标准提出的英语学习活动观，遵循人类学习

的一般认知规律和外语学习的特殊认知规律，倡导开展素养导向、基于情境、主
题引领、要素统整、学思结合、用创为本的学习理解、应用实践、迁移创新等活
动，可以切实促进学生核心素养发展。

七、“教 - 学 - 评”一体化

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）在“课
程实施”相关内容中，对教学评价明确提出，要将评价结果应用到进一步改进教
学和提高学生学习成效上，落实“教 - 学 - 评”一体化。对于以往的教学评价及

其阐述而言，“教 - 学 - 评”一体化是一个新的提法，对于当下的小学英语教学

a 梅德明 . 指向核心素养发展的英语学习与英语学习活动观 [J]. 课程 . 教材 . 教法 ,2024,44(8):86-90,98.

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