Page 90 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学
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第三章 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学的设计策略
第三节 基于主题意义和单元内容建构单元育人蓝图
一、基于主题意义探究的小学英语单元整体教学
《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称《新课标》）提出了“以
主题为引领选择和组织课程内容”的课程理念，强调英语课程“内容的组织以主
题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学
习策略等学习要求，以单元的形式呈现。”的教学要求。
（一）基于主题意义探究的小学英语单元整体教学价值
《新课标》指出，不论口语语篇还是书面语篇都有其特定的交际目的或传递
的主题意义，即作者或说话人的意图、情感态度或价值取向等。小学英语同一单
元不同语篇往往围绕同一主题设计，引领学生参与主题意义探究活动与单元整体
a
教学紧密关联。 基于主题意义探究的小学英语单元整体教学对学生的发展、英
语课程的改革均有积极影响，具体表现如下：
1. 帮助学生构建知识体系
应用传统的碎片化教学模式教学期间，小学英语教师多会按照教材编排的单
元顺序机械地开展教学活动，导致学生难以顺利构建知识体系。而运用基于主题
意义探究的小学英语单元整体教学模式，教师可以使学生顺利构建单元知识体系，
感受到同一单元词汇、句型、语篇之间的联系，运用所学词汇和句型写出与单元
主题意义相关的精彩的句子、语篇，理解教材传递的信息。
2. 培养学生的语用能力
英语中有一句俚语：“Use it or lose it.”想要提升学生使用英语开展交际活
动的能力，教师需要让学生感受到所学知识与生活的关联性，并在生活中坚持运
用所学知识。小学英语教材各单元主题意义与学生生活关联紧密，教师引导学生
参与主题意义探究活动可以帮助学生打开生活之窗，让学生在英语课堂中观察生
活。而在课堂学习结束后，学生在与单元主题意义相关的生活场景中，也会积极
运用所学知识分享自己的想法和见闻，使其学以致用的能力得到提升。
3. 提升英语学科育人质量
培根在 Of Studies 提出：“Studies serve for delight，即 for ornament，and for
a 王春平 . 基于主题意义探究的小学英语单元整体教学研究 [J]. 教师 ,2023(17):69-71.
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