Page 95 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

（1）教师给出活动任务
六年级学生已经具备了丰富的学习经验，了解中外名人，并以一位或多位名
人为榜样。因此，单元教学开始前，教师便可通过与学生对话引导其回忆自己最

喜欢的名人，并引入“绘制手抄报，介绍中外优秀人物”这一单元活动。
（2）学生做好活动准备
学生需要在单元学习期间思考自己需要从哪些角度介绍自己喜欢的名人事
迹。这样，学生不仅可以积累单元词汇、语法、写作知识，还可以明白编者介绍

不同名人及其事迹的原因，并进一步感知单元不同版块信息关联，深度探究单元
主题。
（3）学生展示活动成果
学生完成海报绘制工作后，教师可以借助多媒体展示 1-3 名学生的作品，并

结合课内知识，深度鉴赏学生作品，分析学生作品中传递的主题意义。在此基础上，
学生可以小组为单位展开作品展示活动，向自己的组员介绍自己的作品，分析自
己最欣赏的人物及其优秀品质。以上，通过组织与单元主题意义相关的单元活动，
可以使学生全身心地投入到主题意义探究过程中，了解中外名人的品质，并找出

自己的榜样，使单元整体教学活动对学生的长远发展产生积极、深远的影响。
基于主题意义探究的小学英语单元整体教学是一种可以有效提升教学质量的
教学模式。教师需要结合教材，合理挖掘单元主题，并通过整合教学资源，辅助
学生感知不同课时内容之间的关联，借助问题引导学生深度探究，最后结合单元

活动探究主题意义，对学生的发展产生积极影响，保障教学活动的整体性、有效
性，提升小学英语课程的育人质量。 a

二、核心素养导向下小学英语主题意义教学

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“学
生发展核心素养”的概念，明确了英语课程的育人导向。余文森教授在《核心素
养导向的课堂教学》（以下简称《核心素养》）一书中对“核心素养”的相关概
念、基本原理等也作了深入的阐述，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发

展需要的必备品格和关键能力，同时也提出教师应落实课程改革，提升专业素养

a 杭玉洁 . 主题意义探究下的小学英语单元整体教学 [J]. 教学与管理（小学版）,2021(9):39-42.

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