Page 145 - 小学数学核心素养培育

Cultivation of Core Competencies in Primary School Mathematics
小学数学核心素养培育

与较小的数，然后分步计算。例如，56+28 可以分解为 56+20+8。
2. 借整凑整法（或叫补数法）：当算式中的一个数接近整十、整百时，
可以先将其看作整十、整百数进行计算，然后对结果进行修正。例如，计算

198+65 时，可先算 200+65，再减去 2。
3. 商不变性质：在除法心算中，可以利用商不变的性质，将被除数和除
数同时乘以或除以相同的非零数，从而简化计算。例如，250÷50 可以简化为
25÷5。这些技巧需要充足练习才能熟练运用。

（三）口算与心算的日常练习
口算与心算能力的培养需融入教学和生活的方方面面。课堂教学的起始阶段
是口算练习的黄金时间。教师可在每节课前安排几分钟的口算热身，内容可为旧
知复习或新知铺垫。这样的安排既能帮助学生快速进入学习状态，又能日积月累

地提升其运算技能。
教师应鼓励学生将口算应用于解决实际生活问题。例如，购物时快速计算总
价和找零；规划时间时计算任务总时长。这种与生活紧密结合的练习，让学生体
会数学的实用价值，在真实情境中锻炼心算能力，使其自发思考和运用计算策略。

作业设计也可以成为日常练习的有效载体。除了专门的口算练习，教师可在
常规作业中穿插要求心算完成的题目，或设计多步计算的综合性问题。这能引导
学生主动判断何时使用口算，培养其灵活选择计算方法的意识。
建立个人错题档案也是有效的日常练习方式。学生可将自己常错的口算题记

录下来，定期回顾重做。教师引导学生分析错误原因，是概念不清、技巧不熟还
是粗心。通过针对性的反复练习，学生可以逐步克服薄弱环节，提高准确性。

二、笔算策略指导

笔算是进行多位数运算和解决复杂问题的主要工具。规范的笔算教学不仅关
系计算准确性，更是培养学生严谨、细致学习态度的重要途径。
（一）规范笔算书写格式
笔算教学的首要任务是帮助学生建立起规范的书写格式意识。教师从一开始

就应严格要求学生做到“数位对齐”。无论是进行加减法还是乘除法运算，相同
数位上的数字都必须上下对齐。教师可通过在田字格中示范，直观展示对齐的重
要性。对于低年级学生，让他们在田字格练习本上书写，能利用格子辅助养成对

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