Page 40 - 小学数学核心素养培育

第二章 数感培养的理论与实践

民币的认识”时，可以通过模拟超市购物的情境，让学生在购买商品、支付和找
零的过程中，切实理解元、角、分之间的换算关系以及加减法的实际应用价值。
这种教学方式打破了传统数学课堂的枯燥与封闭，将学生从被动的知识接收

者转变为主动的探索者。 当学生发现楼层号、公交车路线、商品价格、日历日
期等都蕴含着丰富的数字信息时，他们会自然地用数学的眼光去观察和思考周围
的世界。 比如，在学习“折扣”概念时，可以引导学生讨论不同商场的促销活动，
计算使用优惠券和现金券哪种方式更划算。这种与生活息息相关的任务不仅能巩

固知识，还能让学生体会到数学的工具价值，进而内化为一种自觉的思维习惯。
（二）利用游戏活动，体验数的乐趣
游戏是儿童的天性，也是一种极具吸引力的学习方式。 将数学知识巧妙地
融入到有趣的游戏活动中，不仅能有效吸引学生的注意力，还能让他们在轻松愉

悦的氛围中主动探索、体验和感悟数的规律与关系，从而在玩乐中培养数感。游
戏化教学能够将抽象的概念具体化，将紧张的学习情绪轻松化，让学生在不知不
觉中亲近数学。
教师可以根据教学内容设计丰富多样的数学游戏，激发学生的学习兴趣。

1. 数字卡片游戏：例如，“找朋友”游戏，让学生快速匹配数字与对应的数量；
“比大小”游戏，两人出示卡片，数字大的“吃掉”数字小的，可以帮助学生熟
练掌握数的大小比较。 “巧算 24 点”这类经典游戏则能极大地锻炼学生的口算
能力和思维灵活性。

2. 肢体与操作游戏：例如，“小青蛙跳数线”游戏，让学生扮演青蛙在地
面上的数轴进行加减跳跃，直观地理解加减法的意义。 “夹豆子”或“移动火柴棒”
等游戏，则需要手眼协调与逻辑思考相结合，在动手操作中深化对数与形的理解。
这些游戏活动为学生提供了丰富的数学体验，使他们在主动参与和互动合作

中感受数学的魅力。当学生为了赢得游戏而积极思考数字的组合、运算的策略时，
他们对于数的理解便不再是停留在表面的记忆，而是转化为一种内在的直觉和策
略性思维。 这种在成功体验中获得的快乐，会进一步强化他们学习数学的动机，
形成良性循环。

（三）设置问题悬念，激发数的探究
富有挑战性的问题是点燃学生思维火花的火种。 教师在教学中精心设计一
些具有悬念、引人入胜的问题情境，能够有效激发学生的好奇心和求知欲，引导

·33·